信息披露

       2025年10月15—16日，重庆儿童救助基金会督导组一行，赴彭水苗族土家族自治县黄家镇小学、黄家镇中学、郎溪乡小学校、龙塘乡小学，对重庆市渝中区静水社会工作发展中心（包6）负责的“童心相伴”项目团辅活动，进行实地督导。

       督导内容：6场团辅活动。

       督导形式：现场参与团辅、查阅对比团辅活动方案。

       督导结果：

       重庆市渝中区静水社会工作发展中心（包6）在彭水苗族土家族自治县的4所学校，开展了以“情绪管理”“心灵沟通”为主题的团体辅导活动。活动采用“音乐疗法、游戏互动、现场分享”的递进式设计，让孩子们沉浸式感受心理学的独特魅力。

       在“情绪管理”主题活动中，讲师以“情绪探险队”为分组形式，引导孩子们开展情绪深度辨识与共情挑战。活动开始，各小队共同聆听《雷雨天气》《蓝色梦想》《心情种子》三段精心遴选的纯音乐片段，这些片段情感层次丰富，极具感染力。在限定时间内，孩子们通过小组讨论、细节辨析达成共识，精准捕捉音乐传递的情绪及微妙变化，初步掌握情绪分类知识，深刻体会情绪对日常生活的影响。完成基础认知后，团辅进入更具挑战性的“情绪面具工坊”环节，聚焦内在情绪的外化表达。随后，讲师引导孩子们在画纸上画出此时此刻的心理状态。这一环节并非简单绘制情绪表情，而是要求创作能代表“此刻”复杂内心的“情绪表情包”。这既需要孩子们具备高度的自我觉察能力，清晰洞悉并精准捕捉瞬息万变的内在情感，更需要将抽象内隐的心理活动通过艺术创作具象化、创造性呈现，有效实现情感与思维的深度整合。在“情绪漂流瓶”活动环节，讲师引导孩子们通过书面文字或象征性图画，将当下的烦闷、压力或困惑等负面情绪，细致且真实地记录在特制信笺上，并把承载“情绪重负”的漂流瓶进行“释放”或象征性封存。这一环节不仅要求孩子们能够识别并承认负面情绪，更鼓励他们勇敢直面并主动“告别”负面情绪，既是情绪调节策略的高阶实践，也显著锤炼了孩子们的心理韧性与积极应对能力，兼顾活动的难度与深度。

       在“心灵沟通”主题活动中，讲师带领初中阶段的孩子们打造属于自己内心世界的“花果山”，并在此过程中建立与外界真诚沟通的技巧。活动以热身游戏拉开序幕，随后进行分组，各小组在限定时间内充分讨论、集思广益，将抽象的“花果山”概念转化为各具特色的视觉作品，这一过程有效激发了孩子们的创新潜能。作品创作完成后，各小组依次展示成果，分享心中“花果山”的样貌与藏于其中的“秘密”。通过沉浸式的展示与交流，孩子们加深了对彼此内心世界的理解，在分享中自然形成有效沟通，深度建立情感联结。活动的一大亮点在于创设了安全、包容的互动场域，尤其设置了“我特别喜欢某某作品中的某一点”这一结构化真诚赞美环节。该环节引导孩子们主动发现并欣赏他人优点，打破了惯常沟通模式的局限，推动非暴力、正向的深度情感交流，显著增强了彼此间的理解、信任与情感联结。活动最后，聚焦“守护花果山”行动准则的共建，从维护绘画现场物理环境，自然延伸至对团队创作成果与同学关系的珍视。通过亲身实践，孩子们将环保理念、团队守护意识与真诚沟通的原则，从口号转化为具体行为，实现了责任感的内化与升华。值得一提的是，“心中的花果山”作为积极心理意象的投射，与“温暖的安全岛”的回忆形成呼应，为孩子们提供了坚实的心理支撑。整场活动成功帮助孩子们汲取内在勇气，强化了“面对挑战时保护集体、支持伙伴”的信念，构筑了稳固的团队心理安全感；从构思、创作到展示、欣赏的完整流程，不断强化孩子们对“我们”这一集体概念的认同，共同的创作经历与真诚的彼此认可，极大提升了每位孩子的参与感、价值感与归属感。

       通过实地督导发现，在项目尾期，团辅活动相对固定，学校、家长等各方已经形成深刻认知，配合度极高，为活动开展提供了良好保障。讲师授课逻辑清晰、互动性强，通过开放式提问、即时反馈等方式充分调动了孩子们参与热情，实现了团辅的既定目标。值得肯定的是，活动方案设计科学，内容紧扣主题，符合儿童心理发展特点，同时能结合学校实际情况进行“微调”，体现了方案的灵活性与适配性。活动整体组织实施严密，学校也高度认可，现场秩序良好，讲师专业素养过硬，对活动节奏把控精准，确保活动质量。需要改进的有，各环节衔接需进一步优化，增强整体流程的连贯性；提问与分享环节设计需优化，减少生硬引导，应采用更贴合初中生认知习惯与表达特点的语言，提升互动的有效性与孩子的参与意愿。